Expertos de Chile, España y Argentina se reunieron en la UFRO para analizar los desafíos de la educación a distancia. La jornada destacó que la tecnología es estéril sin un docente que reflexione críticamente sobre su propósito y su impacto social.
El aula ya no es un lugar, es un proceso. Bajo esa premisa el martes 21 de abril se desarrolló el Coloquio “Educación a distancia y educación superior en la formación continua de educadores”, un evento clave de cooperación internacional entre la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España y la División de Educación Continua (UFRO), dicha unidad participó de esta instancia con el objetivo de conocer experiencias y aprendizajes en esta materia.
"Como División de Educación Continua de nuestra Universidad nos interesa poder actualizar las modalidades, mecanismos y opciones que se están desarrollando en distintas universidades tanto a nivel nacional como internacional”, destacó el Jefe de la División, Mg. Néstor Contreras.
La instancia permitió un diálogo que abordó tanto la filosofía pedagógica, como la metodología técnica y la realidad del aula, dejando claro que enseñar a distancia exige mucho más que una buena conexión a internet.
Uno de los puntos más destacados fue la intervención de Esteban Zimmer, de la Universidad Nacional del Comahue de Argentina, quien introdujo el concepto del "Laboratorio de la Práctica". Para Zimmer, la tecnología debe ser un dispositivo que los futuros docentes incorporen desde la acción y la reflexión meta-cognitiva.
"No se trata solo de que el docente se apropie de un dispositivo tecnológico, sino de que pase por una revisión constante: ¿Cómo lo hace? ¿Para qué lo hace? ¿Por qué lo hace?", planteó Zimmer. Además, destacó la figura del co-formador, aquel docente que ya está en el aula y guía al practicante en este nuevo escenario híbrido.
Desde España, la Dra. Ana María Martín Cuadrado (UNED) recordó que la educación a distancia tiene un rigor que la pandemia a veces desdibujó. "La enseñanza a distancia es el pionero, la base de todo. (...) El paradigma de qué significa ser estudiante y tutor no debe perderse, sin importar si usamos papel o Inteligencia Artificial", señaló.
Martín Cuadrado hizo un llamado a las universidades a abrazar las micro-credenciales y espacios más flexibles, entendiendo que la identidad profesional docente se construye a lo largo de toda la vida y en diversos contextos.
El Dr. Guillermo Williamson de la Universidad de La Frontera, desde la visión académica situó este debate en un plano histórico y político. Para el investigador, estamos ante un "cambio de época radical", similar al nacimiento de los sistemas escolares hace cientos de años.
"Necesitamos una educación que permita que los más pobres, los hijos de campesinos y trabajadores, accedan a un derecho humano. (...) No hacemos esto para dar discursos, sino porque soñamos con una sociedad distinta y seres humanos felices", afirmó Williamson, vinculando la tecnología con el pensamiento crítico de Paulo Freire y destacando el impacto que debe tener el ejercicio de la docencia en la sociedad que participa.
El Coloquio reafirmó que la internacionalización y la bidireccionalidad son ejes clave para la UFRO. La producción de conocimiento a partir de estas experiencias busca mejorar la docencia interna, pero también influir directamente en la construcción de políticas públicas más justas y conectadas con la modalidad virtual y presencial de hoy.
Escrito por Antonia Candia & Yohann Leiva
