La distinción reconoce cinco años de participación ininterrumpida de la Universidad de La Frontera en la Red de Educación Continua de Latinoamérica y Europa, reafirmando su compromiso con la calidad, la innovación y la cooperación internacional.
La Universidad de La Frontera (UFRO) recibió el Reconocimiento Bronce otorgado por la Red de Educación Continua de Latinoamérica y Europa (RECLA), distinción que acredita cinco años de participación ininterrumpida como institución socia de la organización y reconoce su compromiso con el fortalecimiento de la educación continua y la cooperación académica internacional.
La distinción fue oficializada mediante una carta dirigida al rector de la Universidad de La Frontera, Dr. Juan Manuel Fierro Bustos, firmada en Salta, Argentina, por la presidenta de RECLA, Mg. Constanza Diedrich. En ella, la organización destacó la contribución sostenida de la UFRO al trabajo colaborativo que impulsa la red y su permanente compromiso con el desarrollo de la educación continua en la región.
"El crecimiento y fortalecimiento de RECLA es el resultado directo del apoyo y contribución colaborativa, año tras año, de las universidades comprometidas con la organización", señaló Diedrich.
Al respecto, el jefe de la División de Educación Continua de la Universidad de La Frontera, Mg. Néstor Contreras Fuentes, destacó que este reconocimiento refleja el compromiso y el trabajo sostenido que la institución ha desarrollado al interior de la red.
"Recibir este reconocimiento internacional de RECLA es el reflejo del gran trabajo de nuestro equipo en la División de Educación Continua, no solo como miembros, sino también aportando nuestra experiencia y buenas prácticas a otras universidades de la Red. Esto nos posiciona en un alto nivel de desarrollo, fortaleciendo una oferta de formación continua moderna, pertinente y de excelencia. Como Universidad de La Frontera, reafirmamos nuestra misión de entregar herramientas reales que impacten positivamente en el desarrollo laboral y profesional de las personas y de sus territorios", afirmó.
Actualmente, RECLA reúne a 201 universidades de 21 países de Latinoamérica y Europa, consolidándose como una de las principales redes internacionales dedicadas a promover el aprendizaje permanente, el intercambio de experiencias y la colaboración entre instituciones de educación superior.
El sistema de reconocimientos de RECLA fue creado en 2020 con el propósito de distinguir la permanencia continua de sus instituciones asociadas. Contempla cuatro categorías: Bronce, para universidades con entre cinco y nueve años de participación; Plata, entre diez y catorce años; Oro, entre quince y diecinueve años; y Platino, para aquellas con más de veinte años de trayectoria en la organización.
Esta distinción reafirma el compromiso de la Universidad de La Frontera con la excelencia, la innovación y la cooperación internacional, fortaleciendo su participación en redes estratégicas que promueven el aprendizaje permanente y la colaboración entre instituciones de educación superior de Latinoamérica y Europa.
Antonia Candia & Yohann Leiva
Estudiantes Laborantes Periodismo
Dirección de Vinculación con el Medio
La publicación impulsada por los proyectos Ciencia 2030 e InEs Género de la Universidad de La Frontera reúne los testimonios de 28 académicas e investigadoras y surge como resultado del Diplomado Perspectiva de Género para la I+D+i+e, desarrollado junto a Educación Continua UFRO.
Con el propósito de contribuir a la reflexión crítica sobre las brechas y sesgos de género presentes en el ámbito académico y científico, la Universidad de La Frontera realizó el lanzamiento del libro "Diarios de investigadoras: Sesgos de sexo y género en el ámbito laboral y personal", obra que recopila las experiencias de 28 académicas, investigadoras y profesionales vinculadas a la institución.
La actividad se desarrolló en el Auditorio Selva Saavedra del Campus Andrés Bello y reunió a autoridades universitarias y representantes de los proyectos InES Género y Ciencia 2030, ambos financiados por ANID.
La publicación, editada por Ediciones UFRO, corresponde a la primera edición del libro y constituye uno de los principales resultados del Diplomado Perspectiva de Género para la I+D+i+e, impartido durante 2024 y 2025 junto a la División de Educación Continua. A través de textos autobiográficos, las autoras visibilizan las desigualdades, desafíos y tensiones que enfrentan las mujeres en sus carreras académicas y de investigación.
La coordinadora general del Proyecto Ciencia 2030 UFRO, Belén Conejeros, señaló que la obra representa un importante aporte para la reflexión institucional en materia de equidad de género. Asimismo, explicó que el libro fue “un trabajo que nace en el marco del Diplomado de Género organizado junto a Educación Continua para abordar y potenciar el liderazgo femenino en la academia”, hizo hincapié.
Conejeros agregó que este compilado constituye el primer material bibliográfico generado en el contexto de la línea de cultura institucional y valoró el apoyo de Ediciones UFRO para concretar esta iniciativa, orientada a visibilizar los sesgos de género presentes en la Universidad.
La iniciativa busca fortalecer una cultura universitaria más inclusiva y equitativa, promoviendo la reflexión y sensibilización sobre las desigualdades de género en los espacios académicos y científicos.
Por su parte, el jefe de la División de Educación Continua, Néstor Contreras, destacó que “el Diplomado busca responder a las necesidades actuales del entorno laboral y la producción de conocimiento”. A su vez, enfatizó la importancia de “instalar capacidades críticas en profesionales del ecosistema de innovación y donde se aborda de manera integrada la equidad de género”.
Desde la organización señalaron que esta publicación contribuye al cumplimiento de la Política de Género y Equidad de la Universidad de La Frontera, fortaleciendo acciones orientadas a generar mejores condiciones para el desarrollo académico y profesional de las mujeres y consolidar entornos universitarios más justos e inclusivos.
Antonia Candia & Yohann Leiva
Estudiantes Laborantes Periodismo
Dirección de Vinculación con el Medio
El martes 28 de abril, la Universidad de La Frontera (UFRO), a través de su compromiso con la vinculación con el medio y el desarrollo regional, ha celebrado el exitoso cierre del proyecto: "Monitores comunitarios en supervivencia oncológica: Formación participativa para la promoción del bienestar post cáncer de mama". Esta iniciativa pionera en la Región de La Araucanía, culminó con una ceremonia de certificación que valida el empoderamiento y la apropiación de herramientas técnicas de un grupo de mujeres comprometidas con el acompañamiento en salud.
Esta iniciativa fue impulsada por un equipo interdisciplinario de la casa de estudios, conformado por Bárbara Burgos Mancilla (académica del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación) Scarlett Hauri (Directora de la carrera de Trabajo Social), Angela Navarrete (académica del Departamento de Medicina Interna) y Cinthya Espejo (académica del Departamento de Medicina Interna). El programa se destacó por no ser una imposición académica, sino un proceso de co-creación diseñado a partir de un diagnóstico conjunto con personas que han vivido la enfermedad.
"El programa fue creado en conjunto con personas que han experimentado este proceso de supervivencia en cáncer. Ellos mismos fueron nuestra guía en cuanto a qué temáticas eran relevantes que un monitor debía saber para poder acompañar a un superviviente de cáncer de mama", destacó Barbara.
Durante el proceso, las monitoras se capacitaron en los impactos físicos de la radioterapia y quimioterapia, necesidades psicoemocionales y el funcionamiento de las redes de apoyo gubernamentales y ONG. Para el equipo, el resultado más valioso es la confianza que se genera a través del respaldo académico y la evidencia científica.
Una de las reflexiones más profundas durante el cierre del proyecto fue la necesidad de que el sistema de salud pública actual valide y se abra a estas estrategias de apoyo mutuo. Scarlett Hauri hizo hincapié en que el acompañamiento comunitario es vital para quienes atraviesan esta situación:
"Hay un desafío que tiene que ver con cómo se instalan estas estrategias de acompañamiento comunitario en los distintos sectores de atención primaria... que estas personas que tienen formación puedan efectivamente colaborar y ser entes útiles dentro del mismo sistema", señaló la colaboradora.
El proyecto trasciende el aula física a través de la plataforma UFRO Abierta, permitiendo que los contenidos lleguen a toda la comunidad de manera gratuita y accesible.
Sobre este punto, el Jefe de la División de Educación Continua de la Universidad de La Frontera, Néstor Contreras, resaltó el valor de estas alianzas:
"Para la División de Educación Continua es muy importante apoyar iniciativas que entregan herramientas, conocimientos y competencias a la sociedad en general, pero por sobre todo aquellas realizadas mediante diferentes disciplinas y unidades universitarias. Si a eso le agregamos saberes propios de la comunidad, se genera un diálogo que permite que todas aprendamos finalmente para mejorar el bienestar de nuestras comunidades" afirmó.
Por su parte, Angela Navarrete resaltó que este nexo es fundamental para combatir la desinformación: “Lo que se busca a través de UFRO Abierta es que eso pueda ser un filtro... hay mucha desinformación en internet y redes sociales”. En este sentido, explicó que si bien actualmente existe una gran cantidad de información disponible en plataformas digitales, gran parte de ella no siempre es fácil de comprender para las personas. Por ello, destacó que el contenido desarrollado en conjunto al cuerpo académico, profesionales del área, personas que han vivido la enfermedad e instituciones colaboradoras permite entregar información clara y accesible, funcionando como un filtro confiable frente a la sobreinformación presente en internet.
Buscando dar continuidad a esta red, el equipo proyecta nuevos desafíos, especialmente en la formación especializada en la Atención Primaria de Salud (APS). En tanto, el asistente virtual para supervivientes ya fue desarrollado previamente durante una primera etapa del proyecto. Según explicó Bárbara Burgos, el objetivo es que los profesionales de los CESFAM adquieran conocimientos clave para la derivación de pacientes, proceso que ya cuenta con sus primeras conversaciones formales”
El cierre de este proyecto no representa un final, más bien el comienzo de una red de apoyo permanente que mantendrá conectadas a las monitoras entre sí y con la Universidad de La Frontera, fortaleciendo el intercambio de experiencias y el acompañamiento continuo. Asimismo, próximamente el curso estará disponible para toda la comunidad a través de UFRO Abierta, ampliando el acceso a esta iniciativa y a sus herramientas de apoyo.
Escrito por Antonia Candia & Yohann Leiva
Expertos de Chile, España y Argentina se reunieron en la UFRO para analizar los desafíos de la educación a distancia. La jornada destacó que la tecnología es estéril sin un docente que reflexione críticamente sobre su propósito y su impacto social.
El aula ya no es un lugar, es un proceso. Bajo esa premisa el martes 21 de abril se desarrolló el Coloquio “Educación a distancia y educación superior en la formación continua de educadores”, un evento clave de cooperación internacional entre la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España y la División de Educación Continua (UFRO), dicha unidad participó de esta instancia con el objetivo de conocer experiencias y aprendizajes en esta materia.
"Como División de Educación Continua de nuestra Universidad nos interesa poder actualizar las modalidades, mecanismos y opciones que se están desarrollando en distintas universidades tanto a nivel nacional como internacional”, destacó el Jefe de la División, Mg. Néstor Contreras.
La instancia permitió un diálogo que abordó tanto la filosofía pedagógica, como la metodología técnica y la realidad del aula, dejando claro que enseñar a distancia exige mucho más que una buena conexión a internet.
Uno de los puntos más destacados fue la intervención de Esteban Zimmer, de la Universidad Nacional del Comahue de Argentina, quien introdujo el concepto del "Laboratorio de la Práctica". Para Zimmer, la tecnología debe ser un dispositivo que los futuros docentes incorporen desde la acción y la reflexión meta-cognitiva.
"No se trata solo de que el docente se apropie de un dispositivo tecnológico, sino de que pase por una revisión constante: ¿Cómo lo hace? ¿Para qué lo hace? ¿Por qué lo hace?", planteó Zimmer. Además, destacó la figura del co-formador, aquel docente que ya está en el aula y guía al practicante en este nuevo escenario híbrido.
Desde España, la Dra. Ana María Martín Cuadrado (UNED) recordó que la educación a distancia tiene un rigor que la pandemia a veces desdibujó. "La enseñanza a distancia es el pionero, la base de todo. (...) El paradigma de qué significa ser estudiante y tutor no debe perderse, sin importar si usamos papel o Inteligencia Artificial", señaló.
Martín Cuadrado hizo un llamado a las universidades a abrazar las micro-credenciales y espacios más flexibles, entendiendo que la identidad profesional docente se construye a lo largo de toda la vida y en diversos contextos.
El Dr. Guillermo Williamson de la Universidad de La Frontera, desde la visión académica situó este debate en un plano histórico y político. Para el investigador, estamos ante un "cambio de época radical", similar al nacimiento de los sistemas escolares hace cientos de años.
"Necesitamos una educación que permita que los más pobres, los hijos de campesinos y trabajadores, accedan a un derecho humano. (...) No hacemos esto para dar discursos, sino porque soñamos con una sociedad distinta y seres humanos felices", afirmó Williamson, vinculando la tecnología con el pensamiento crítico de Paulo Freire y destacando el impacto que debe tener el ejercicio de la docencia en la sociedad que participa.
El Coloquio reafirmó que la internacionalización y la bidireccionalidad son ejes clave para la UFRO. La producción de conocimiento a partir de estas experiencias busca mejorar la docencia interna, pero también influir directamente en la construcción de políticas públicas más justas y conectadas con la modalidad virtual y presencial de hoy.
Escrito por Antonia Candia & Yohann Leiva
Enmarcada en las acciones del Programa de Capacitación en Oficios (PCO) “Fórmate para el Trabajo”, la Iniciativa es impulsada y financiada por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE), a fin de promover la reincorporación social de adolescentes a nivel nacional por medio de la formación técnica en oficios, en respuesta a la actual demanda del mercado laboral actual.
En una emotiva ceremonia se desarrolló la entrega de certificaciones a nueve jóvenes de la región de La Araucanía quienes concluyeron exitosamente el curso “Técnicas de Soldadura al Arco Voltaico”, el que fue desarrollado íntegramente en la Universidad de La Frontera. La iniciativa se enmarca en las acciones del Programa de Capacitación en Oficios (PCO) “Fórmate para el Trabajo”, pilotaje nacional impulsado y financiado por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE), que busca promover la reincorporación social de adolescentes a través de la formación técnica en oficios.
Por medio de una alianza tripartita establecida por SENCE con la Casa de Estudios y el Servicio de Reinserción Juvenil (SRJ), entre 2024 y 2025 la UFRO, a través de la División de Educación Continua de la Dirección de Vinculación con el Medio, ejecutó y capacitó satisfactoriamente a jóvenes en proceso de reinserción social en 15 regiones del país, lo que se traduce en casi un centenar de capital humano certificado para cumplir las demandas laborales del mercado actual.
Para la directora de Vinculación con el Medio Dra. Paula Astudillo-Díaz la implementación de esta iniciativa deja en evidencia el importante rol social que tienen las instituciones públicas en el desarrollo del país, así como la enorme responsabilidad que las universidades públicas tienen de cara al desarrollo de una sociedad más justa, equitativa e inclusiva.
“Como Universidad de La Frontera, pública, regional y estatal, asumimos con convicción nuestra responsabilidad, poniendo al servicio de la comunidad todas nuestras capacidades para contribuir significativamente, desde nuestro quehacer, en la co- construcción de un mañana más próspero para todas y todos. Felicitamos a los jóvenes que culminaron exitosamente este proceso formativo, demostrando con su compromiso y esfuerzo sus enormes deseos de proyectarse hacia un futuro mejor. Estamos seguros que las herramientas que aquí adquirieron les abrirán nuevas oportunidades y generarán proyecciones reales de empleabilidad”, destacó la directora de Vinculación UFRO.
La ceremonia contó con la participación de la directora regional de SENCE Araucanía, Minerva Castañeda Meliñán, quien relevó la generación de esta articulación señalando que “para nosotros (SENCE) es una satisfacción poder estar colaborando en este proyecto piloto que acá en la región fue muy bien evaluado. Esto es más que la entrega de un certificado, es la oportunidad que, por distintas razones, muchas veces estos jóvenes no tuvieron. Gracias a esta alianza con la Universidad de La Frontera podemos entregar herramientas certificadas con mano de obra calificada, lo que les permite insertarse en el mundo laboral”, destacó.
El programa diseñado por SENCE orientado hacia la reinserción juvenil incluye diferentes mecanismos que propician el cumplimiento de las horas de capacitación, entre los que destaca financiamiento para herramientas de trabajo y estudio además de la entrega de diversos subsidios, los que facilitan el traslado hacia el centro de estudios, a la vez que fomentan la capacitación continua, con miras hacia una proyección formativa técnico profesional.
El coordinador de la unidad de Planificación y Control de Gestión del Servicio Nacional de Reinserción Social Juvenil (SRJ) en La Araucanía, Dany Lagos San Martín, señaló que “nuestra meta como servicio es el trabajo intersectorial, trabajar con todas las redes y con todos los otros servicios para el objetivo de la reinserción social de los jóvenes, lo que se incluye en nuestra política nacional de reinserción. Estamos muy agradecidos y contentos de que la academia junto a dos instituciones públicas, como es el SENCE y SRJ, se unan para certificar a jóvenes con herramientas que les permitan desempeñarse en el mundo laboral, que es el impacto positivo que buscamos y que, así, ellos logren insertarse al mundo laboral a través de nuestra intermediación”, concluyó.
De esta forma, este proceso formativo da cuenta del importante rol de las universidades públicas en el fortalecimiento de capital humano avanzado que aporte al desarrollo del país; a la vez que esta alianza interinstitucional releva el valor del trabajo colaborativo entre organismos públicos, estrategia que favorece la generación de oportunidades reales de formación, empleabilidad y reinserción social.
Positivas impresiones del pilotaje
Tras su egreso del nivel medio en el curso de formación en “Técnicas de Soldadura al Arco Voltaico”, ejecutado íntegramente en el departamento de Ingeniería Mecánica de la Universidad de La Frontera (UFRO), los estudiantes se sometieron a una evaluación externa acreditada por ChileValora, la cual valida sus competencias y los habilita para desempeñarse tanto en el ámbito industrial como de manera independiente.
El facilitador del curso de soldadura calificada, Roberto Antimil Toro, profesional especializado en el proceso de reinserción social destacó la experiencia, indicando al cierre que “me sentí muy conforme, muy contento con ellos. Se generó un apego y compartimos mucho, tanto realidades personales como laborales. Fue enriquecedor en todos sentidos, y, sobre todo, muy satisfactorio porque los muchachos no solamente aprobaron el curso, sino que también, todos calificaron en la evaluación de la empresa externa”, destacó el facilitador.
Uno de los estudiantes beneficiados, Iván Caire, señaló que esta “fue una experiencia muy buena. Me dejó bastante aprendizaje, con profesionales que desarrollaron un gran curso. Debo visualizarlo, pero le veo progreso, le veo bastante futuro, así que voy a seguir avanzando, viendo las puertas que se van abriendo y las oportunidades que se van dando”, destacó el joven certificado.
Escrito por María Carolina Oyarzún
Dirección de Vinculación con el Medio
A través del programa "Estrategias para el alto desempeño de la jefatura técnico pedagógica en los establecimientos educativos", 30 jefes UTP, pertenecientes a la Fundación del Magisterio de La Araucanía y Los Ríos, se capacitaron a través de la modalidad SENCE. La Iniciativa, desarrollada a través de Educación Continua, consideró 32 horas presenciales.
Consolidando una alianza estratégica que promueve el vínculo universidad–escuela desde una perspectiva territorial, colaborativa e inclusiva, la Universidad de La Frontera, a través del Departamento de Educación y con el acompañamiento de la División de Educación Continua, cerró el ciclo formativo de alto nivel académico con jefes de UTP de la Fundación del Magisterio de La Araucanía.
A través del programa “Estrategias para el alto desempeño de la jefatura técnico pedagógica en los establecimientos educativos”, 30 jefes UTP, pertenecientes a la Fundación del Magisterio de La Araucanía y Los Ríos, se capacitaron a través de la modalidad SENCE, accediendo a 32 horas de instrucción presencial a cargo de Educación Continua UFRO.
La ceremonia fue liderada por el presidente de la Fundación del Magisterio de La Araucanía Rodolfo Nahuelpán Nahuelhual, quien felicitó a los jefes de UTP que lideran el trabajo técnico y pedagógico en sus establecimientos. Al respecto, señaló que “reconozco su esfuerzo y compromiso por la misión, ya que, a pesar de lo exigente de su labor, han dedicado un tiempo para su formación continua, por lo que valoro enormemente su espíritu de superación y motivación por la mejora educativa”.
De igual forma, el programa contó con la participación del académico de la Facultad de Educación Ciencias Sociales y Humanidades Guillermo Williamson Castro, quien relevó la instancia señalando que “el objetivo de la Universidad es mejorar la calidad de la educación de la región, tanto urbana como rural, junto con apoyar a las instituciones como la Fundación Magisterio de La Araucanía que contribuyen hacia las políticas públicas de mejoramiento de la educación, calidad y permanencia escolar en nuestra región y el país”, indicó el también profesor Asociado UFRO.
Finalmente, el jefe de la División de Educación Continua, Pablo Andrade Contreras, manifestó que como unidad “estamos muy contentos por haber acompañado en este proceso al equipo ejecutor, el que buscó dotar de herramientas de gestión, de liderazgo, de planificación y que tiene un propósito en común, que es mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes en cada una de sus comunidades educativas. Estamos seguros que lo aprendido aquí tendrá un positivo impacto en la calidad de educación que día a día entregan a niños, niñas y jóvenes de la región”, concluyó.
ESFUERZO Y PERSEVERANCIA
Desde la Escuela Padre Bernabé de Villa García, la profesora Marta Saldaña Martínez, destacó la iniciativa, señalando que “vine con hartas expectativas y me voy totalmente satisfecha. Llevo muchas herramientas que me van a servir; de hecho, ya las estoy utilizando y me facilitan el trabajo. El curso nos vino de maravilla y es el sentir de todos”.
Asimismo, el docente de la Escuela Particular N°16 Pelchuquín de la comuna de San José de la Mariquina, Luis Rodrigo Tapia Pinilla, indicó que como experiencia “me pareció espectacular. Tuvimos un relator excelente, que es profesor, muy abierto a escuchar, lo que ayudó a que participemos todos en la clase. Fue un aprendizaje activo y nos sirvió bastante para poder ir creando estas instancias, sobre todo para quienes estamos iniciándonos en esta área”, sentenció.
Cabe señalar que la experiencia en la línea de liderazgo escolar del docente de la Escuela de Pedagogía UFRO, y coordinador del curso, Ricardo Ramírez Henríquez, fue clave en la ejecución y relatoría del programa. “Estuve 22 años en el sistema escolar, tanto en jefatura técnica como en dirección de colegio, lo que me ha permitido conocer el trabajo y me permite tener cierta proximidad cuando uno aborda los contenidos con las personas que están en el colegio. Estoy muy contento de tener esta posibilidad con el profesor Guillermo de trabajar esta línea de liderazgo escolar y liderazgo directivo”, concluyó el docente UFRO.
Gislaine Caire Herrera
Dirección de Vinculación con el Medio
La capacitación fue dirigida a las técnicas y técnicos de nivel superior de los centros de salud de establecimientos públicos que mantienen convenios de Relación Asistencial Docente con la Facultad de Odontología.
Un total de treinta y dos técnicos en Odontología (TONS) y en Enfermería (TENS), además de higienistas dentales, que se desempeñan en establecimientos de salud (dependientes del Servicio de Salud Araucanía Sur y de municipios de la región de La Araucanía) participaron en la primera versión del Curso de Perfeccionamiento en Odontopediatría para Técnicos de Nivel Superior.
La capacitación de 30 horas, organizada por la Coordinación de Campos Clínicos y Convenios Nacionales de la Facultad de Odontología, se realizó entre el 26 de mayo y 06 de junio, en modalidad B-learning, con clases online, foros, cápsulas informativas y una jornada presencial, con clases teóricas y actividades grupales en la Clínica Odontológica Docente Asistencial.
“Este curso está enfocado principalmente en entregar nociones, orientadas hacia lo técnico, de manejo conductual de pacientes en Odontopediatría, uso de materiales dentales, uso de instrumental odontológico y marco normativo de atención de niños, niñas y adolescentes”, señaló el coordinador de Campos Clínicos, Mg. Manuel Villalón Arellano.
De esta manera, el programa de perfeccionamiento permite a las y los técnicos ampliar sus competencias profesionales y además impacta positivamente en la calidad de la atención y en la salud bucal de la población infantil.
En este contexto, Ingrid Tirado Paredes, técnica en odontología de la Posta de Salud Rural de Codopille, de la comuna de Padre Las Casas, destacó la modalidad del curso y la instancia de capacitación en el área de la Odontopediatría.
“Actualmente llevan más a los niños al dentista, se está viendo mucho más el tema de la prevención y la educación; incluso de los seis meses en adelante asisten a control los bebés, así que tener nuevas herramientas y conocimientos actualizados es muy importante”, comentó.
El curso fue dictado por los docentes de la Facultad de Odontología, Manuel Villalón Arellano, magíster en Odontología y magíster en Salud Pública y Planificación Sanitaria; y Consuelo Peña Durán, especialista en Odontopediatría y coordinadora del Diplomado en Salud Oral del Niño y el Adolescente.
La experiencia formativa abordó desafíos cotidianos del trabajo municipal desde una perspectiva innovadora y cercana
Realizada en el mes de abril con un enfoque centrado en la salud emocional, la adaptación al cambio y la mejora en la atención al usuario, funcionarios de la Municipalidad de Carahue finalizaron el curso “Innova tu gestión, transforma tu ciudad”. El programa fue gestionado y desarrollado por la División de Educación Continua de la Universidad de La Frontera, en forma conjunta con la Asociación de Funcionarios Municipales de Carahue, además de presentado y adjudicado con un Fondo Lidera de SUBDERE.
La metodología del curso, combinó el humor, el juego y la experiencia compartida para promover un aprendizaje significativo. A través de dinámicas lúdicas y reflexivas, se abordaron temas como la gestión emocional, la adaptación al cambio y el trabajo en equipo, con un enfoque aplicado tanto al ámbito laboral como personal.
Para el alcalde de Carahue, Helmuth Martínez Llancapán, este tipo de instancias responde a una necesidad concreta del servicio público actual. “Hoy el rol municipal exige especialización y actualización permanente. Como funcionarios estamos en contacto constante con la comunidad y debemos responder a nuevas normativas, tecnologías y vínculos sociales. Estas capacitaciones nos permiten hacerlo mejor”, explicó, valorando el prestigio de la institución.
Desde la UFRO, Pablo Andrade Contreras, jefe de División de Educación Continua, destacó que el programa fue diseñado directamente para responder a sus necesidades. “Buscamos entregar herramientas que fortalezcan la gestión emocional y los entornos laborales saludables, elementos clave para mejorar la atención municipal. Este co-diseño es parte del sello de bidireccionalidad que la universidad promueve en toda la región”, señaló.
La Asociación de Funcionarios Municipales de Carahue llevaba tiempo buscando instancias que contribuyeran al bienestar de sus colegas, así lo expresó su presidente, Belarmino Barra, quien destacó que el curso ayudó a enfrentar desafíos cotidianos desde una nueva perspectiva. “Muchos pensaban que sería una capacitación más, pero terminó superando todas las expectativas. El relator logró conectar con nuestras realidades y entregarnos herramientas prácticas para el trabajo en equipo y la atención al público”, sostuvo.
Testimonio: Pamela Castillo Jaque, funcionaria de la Dirección de Obras Municipales: “Fue un espacio muy distinto, enfocado en lo que vivimos emocionalmente en el trabajo. A diario recibimos la carga emocional de los usuarios y eso influye en nuestro propio ánimo. Aprendimos a reconocerlo y gestionarlo. Me llevo muchos consejos aplicables a lo cotidiano”.
La educación y el deporte tienen sus parecidos. En ambos casos se necesita voluntad para obtener resultados a corto, mediano y largo plazo. Pero desde hace un par de décadas circula un nuevo concepto: la educación continua. ¿A qué hace referencia? ¿Qué relación guarda con el deporte?
A quienes nos gusta el básquetbol, imaginemos un partido. Suena raro, pero podemos ver a jugadoras con distintos talentos, a una entrenadora con estrategias, y a la dirigencia que asegura condiciones para jugar. Todos se coordinan con un único fin: trabajar en equipo y lograr el triunfo ante contrincantes que, de seguro, también se han preparado para ganar.
La educación formal (primaria, secundaria o terciaria), en ese sentido, serviría para lograr uno que otro triunfo. En tanto, la educación continua permite mantener la racha ganadora y alzar copas de campeonatos sin retirarse de las canchas, mejorando a lo largo de la vida laboral gracias al ejercicio sano, dinámico, atento y cambiante que hace frente a los retos de la historia.
Así, las universidades, que forman y coordinan una variedad de equipos humanos, buscan que sus estudiantes reciban una formación integral durante años de preparación en sus respectivas profesiones. Pero después de esos ciclos educativos, ¿qué viene? ¿Basta con que terminen sus carreras universitarias? Y por lo demás, ¿es la educación profesional la única forma de asegurar mejores oportunidades en la vida? ¡Claro que no, ya que historias y trayectos son infinitos!
Por ello, prestigiosas universidades -como la UFRO- han ampliado sus ofertas para mejorar la agilidad, precisión y puntería en un mercado laboral cambiante, potenciando oportunidades a cualquier edad y condición. Eso es la educación continua: un enfoque integrador que se preocupa de pulir desempeños, talentos, intereses, sueños y experiencias, a través de cursos, capacitaciones y diplomados en variadas temáticas y formatos.
Quienes estamos ligados a estos procesos de educación continua debemos estar muy atentos. Por un lado, mirar a “entrenadores” o académicos que ponen en cancha sus conocimientos; y por el otro, a estudiantes o “jugadores” que harán movimientos correctos y coordinados para lograr “la jugada”, esa que puede ser adornada con buenos bloqueos, pases, bandejas o triples.
Luego, estamos quienes articulamos y garantizamos que todo esté en orden, “la dirigencia”, gestionando la logística y la sostenibilidad de los proyectos, atentos a cualquier circunstancia en que se visualice una oportunidad de mejora basada en innovación.
Para llegar a finales, tenemos que jugar en conjunto, con talento y calidad. No nos podemos dar el lujo de que un actor falle o quedarnos parados en medio de un contraataque, crisis u otro problema. Por ello, la próxima vez que participes en algún programa de educación continua o veas un partido de básquetbol, pregúntate: ¿El equipo está coordinado? ¿Todos hacen su parte? ¿Se han aprovechado los talentos? Porque sólo así se ganan partidos y campeonatos.
Los profesionales abordaron una capacitación con los alcances y lineamientos de la División de Educación Continua UFRO y cómo sigue tributando al trabajo que desarrolla el Campus Angol en el territorio.
Una reunión de trabajo y coordinación tendiente a fortalecer vínculos y generar nuevas actividades conjuntas, realizó el equipo profesional del Campus Angol UFRO y la División de Educación Continua de la Universidad de La Frontera.
En la jornada, liderada por el director del Campus Angol, Sergio Bravo Pino, y el jefe de la División de Educación Continua UFRO, Pablo Andrade Contreras, los profesionales abordaron una capacitación con los alcances y lineamientos de la División de Educación Continua UFRO y cómo sigue tributando al trabajo que desarrolla el Campus Angol en el territorio.
El jefe de la División de Educación Continua de la UFRO, Pablo Andrade Contreras, explicó que es “importante socializar todas las alternativas que tenemos que ofrecer como División. En ese sentido hacemos una muy buena evaluación de la jornada, ya que hay propuestas que se pueden ir trabajando, y así dar un impulso al Campus Angol en temas de Educación Continua, ya sea a través de cursos y capacitaciones”.
“También está la posibilidad de implementar programas en articulación con organizaciones e instituciones público privadas, y por ello para nosotros es relevante conocer los lineamientos estratégicos que están visualizando como Campus, y que nosotros como división central podemos apoyar”, agregó.
Por su parte, el director del Campus Angol UFRO, Sergio Bravo Pino, subrayó la relevancia territorial de fortalecer actividades de Educación Continua, ya que permite a la comunidad adquirir nuevas habilidades y actualizar conocimientos, lo que es esencial en un mundo en constante cambio.
“Gracias a estas iniciativas, la Universidad de La Frontera alienta a nuestros públicos objetivos a aprender y experimentar nuevas ideas y proyectos que beneficien a todos y todas. Además, reducimos brechas educativas, a través de la inclusión y la equidad, brindando nuevas oportunidades”, puntualizó. Finalmente, Sergio Bravo Pino agradeció la visita de la División de Educación Continua, porque sus líneas de acción “nos permiten seguir fortaleciendo los lazos comunitarios y territoriales, y promover el aprendizaje colaborativo y el intercambio de experiencias a través de la vinculación con el medio y la Educación Continua”.
